{"id":29021,"date":"2025-08-24T08:43:27","date_gmt":"2025-08-24T11:43:27","guid":{"rendered":"https:\/\/cndl.org.br\/varejosa\/?p=29021"},"modified":"2025-06-03T09:51:48","modified_gmt":"2025-06-03T12:51:48","slug":"mudancas-climaticas-as-escolas-de-negocio-praticam-o-que-ensinam","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cndl.org.br\/varejosa\/mudancas-climaticas-as-escolas-de-negocio-praticam-o-que-ensinam\/","title":{"rendered":"Mudan\u00e7as clim\u00e1ticas: as escolas de neg\u00f3cio praticam o que ensinam?"},"content":{"rendered":"<p>1,6 grau celsius. Esse foi o aumento da temperatura global em 2024, divulgado pelo Servi\u00e7o Copernicus para as Altera\u00e7\u00f5es Clim\u00e1ticas (C3S) nas primeiras semanas de 2025. Foi o ano mais quente j\u00e1 registrado mundialmente e o primeiro em que a temperatura m\u00e9dia global ultrapassou a marca de 1,5 grau Celsius acima dos n\u00edveis pr\u00e9-industrializa\u00e7\u00e3o (1850 e 1900), sendo o limite de <a href=\"https:\/\/site.cndl.org.br\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">eleva\u00e7\u00e3o<\/a> determinado no Acordo de Paris para evitar consequ\u00eancias mais graves. As mudan\u00e7as clim\u00e1ticas deixaram, h\u00e1 muito tempo, de ser um problema do futuro ou uma constata\u00e7\u00e3o remedi\u00e1vel, e se tornaram uma realidade do <a href=\"https:\/\/cndl.org.br\/varejosa\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">presente<\/a> que nos amea\u00e7a.<\/p>\n<p>Sandra Waddock, professora de Gest\u00e3o e Responsabilidade Social da Carroll School of Management do Boston College, defende que o imperativo emergencial da a\u00e7\u00e3o clim\u00e1tica requer que as organiza\u00e7\u00f5es n\u00e3o apenas se transformem, mas que essa transforma\u00e7\u00e3o esteja profundamente conectada ao ecossistema no qual os neg\u00f3cios operam. O posicionamento de agentes pol\u00edticos, p\u00fablicos, ativistas e entes n\u00e3o-governamentais precisa demandar essa mudan\u00e7a, e as escolas de neg\u00f3cio possuem um papel importante nesse processo.<\/p>\n<p>Nesse contexto, a Funda\u00e7\u00e3o Dom Cabral, em conjunto com a iniciativa Imagine Brasil, por ela criada, realizou um estudo para avaliar como as escolas de neg\u00f3cio que hoje s\u00e3o refer\u00eancia global t\u00eam incorporado o tema das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas em suas opera\u00e7\u00f5es, estrat\u00e9gias e educa\u00e7\u00e3o. A pergunta que buscamos responder \u00e9: \u201cAre global Business Schools walking the talk?\u201d (em outras palavras, as escolas de neg\u00f3cio globais est\u00e3o dando exemplo e agindo da forma como pregam?).<\/p>\n<p>Andrew Hoffman, professor de Empresas Sustent\u00e1veis da Universidade de Michigan, ao moderar um painel em um Workshop organizado pelo Conselho da Ci\u00eancia da Educa\u00e7\u00e3o no National Research Council (NRC), sintetizou quatro caminhos para abordar as mudan\u00e7as clim\u00e1ticas no curr\u00edculo das Escolas de Neg\u00f3cio:<\/p>\n<ul>\n<li>Oferecer disciplinas ou cursos obrigat\u00f3rios no curr\u00edculo;<\/li>\n<li>Oferecer disciplinas eletivas;<\/li>\n<li>Incluir conte\u00fados relacionados ao clima de forma transversal (ex. via casos de ensino);<\/li>\n<li>Promover atividades extracurriculares, como eventos e palestras.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Anant Sundaram, Professora de Administra\u00e7\u00e3o na Tuck School of Business, presente no mesmo painel, destacou que cursos e disciplinas que miram especificamente o tema permitem uma an\u00e1lise mais profunda, mas acabam ficando restritas a \u00e1reas espec\u00edficas. Por outro lado, a infus\u00e3o do tema das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas ao longo de todo o curr\u00edculo de maneira mais transversal, possibilita uma vis\u00e3o mais ampla das implica\u00e7\u00f5es das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas em diversos campos da gest\u00e3o, mas com menor profundidade para o endere\u00e7amento efetivo do tema.<\/p>\n<p>O melhor caminho, portanto, varia de acordo com a institui\u00e7\u00e3o e suas necessidades e pode envolver uma combina\u00e7\u00e3o de diferentes estrat\u00e9gias. Para Sudaram, a perman\u00eancia e relev\u00e2ncia do tema na forma\u00e7\u00e3o dos futuros l\u00edderes de neg\u00f3cios depende de uma estrutura conceitual s\u00f3lida adotada pelas Escolas de Neg\u00f3cio, com o desenvolvimento \u00e1gil de materiais did\u00e1ticos de alta qualidade para suporte ao ensino e a produ\u00e7\u00e3o de pesquisa original.<\/p>\n<p><strong>Resultados do estudo FDC<\/strong><\/p>\n<p>A pesquisa conduzida pela FDC permitiu compreender o est\u00e1gio atual dos debates e a\u00e7\u00f5es em torno da emerg\u00eancia clim\u00e1tica e o papel das Escolas de Neg\u00f3cio no enfrentamento desse desafio global. Ela \u00e9 inovadora pois estende o olhar n\u00e3o apenas para aspectos curriculares, mas tamb\u00e9m envolve a vis\u00e3o estrat\u00e9gica das Escolas de Neg\u00f3cio, suas opera\u00e7\u00f5es e governan\u00e7a e a transversalidade do tema nas atividades das institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\n<p>Ligada aos trabalhos da iniciativa Imagine Brasil, o estudo mapeou inicialmente as Top 50 Escolas de Neg\u00f3cio do Ranking do Financial Times para avaliar como as mudan\u00e7as clim\u00e1ticas est\u00e3o inseridas no curr\u00edculo e atividades, al\u00e9m de realizar um benchmarking com sete escolas que se destacaram.<\/p>\n<p><strong>Mapeamento das Top 50 do Financial Times<\/strong><\/p>\n<p>A an\u00e1lise das Top 50 Escolas de Neg\u00f3cio do ranking do Financial Times considerou quatro formas principais de integra\u00e7\u00e3o das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas: i) a partir de centros de pesquisa; ii) promovendo eventos espec\u00edficos para discutir a tem\u00e1tica; iii) incluindo disciplinas relacionadas a mudan\u00e7as clim\u00e1ticas em programas existentes (ex. MBA, gradua\u00e7\u00e3o, mestrado); iv) ou lan\u00e7ando programas espec\u00edficos, em geral de curta dura\u00e7\u00e3o, sobre o tema.<\/p>\n<p>O mapeamento revelou que a maioria j\u00e1 incorpora, de alguma forma, o tema das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas em seus curr\u00edculos e atividades, ainda que com diferentes n\u00edveis de profundidade e enfoque.<\/p>\n<p>Das Escolas de Neg\u00f3cio avaliadas, 30% possui centros de pesquisa voltados para quest\u00f5es clim\u00e1ticas, 22% tem programas espec\u00edficos sobre o tema, 32% oferece disciplinas dedicadas \u00e0s mudan\u00e7as clim\u00e1ticas. Outros 32% promovem eventos tem\u00e1ticos sobre o tema, sendo que todas as escolas realizam pelo menos uma dessas a\u00e7\u00f5es.<\/p>\n<p>Algumas institui\u00e7\u00f5es se destacam por iniciativas robustas e inovadoras, como a London Business School com o Wheeler Institute Climate Initiative, e a ESADE com sua Sustainability Week.<\/p>\n<p>Apesar de avan\u00e7os, a abordagem ainda tende a focar em conformidade regulat\u00f3ria e vantagens competitivas, deixando espa\u00e7o para perspectivas mais integradoras e voltadas para o prop\u00f3sito dos neg\u00f3cios. H\u00e1, portanto, uma oportunidade para escolas como a FDC se diferenciarem ao adotar uma vis\u00e3o civil e sist\u00eamica, promovendo parcerias com institui\u00e7\u00f5es do Sul Global e articulando o tema das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas com os desafios sociais e econ\u00f4micos locais.<\/p>\n<p>Um exemplo \u00e9 a rec\u00e9m-lan\u00e7ada Rede de Escolas para a Amaz\u00f4nia Sustent\u00e1vel, liderada pela FDC em parceria com a Universidad de Los Andes (Col\u00f4mbia), tendo tamb\u00e9m como membros o ESAN (Peru), a IESA (Venezuela) e a Universidad San Francisco de Quito \u2013 USFQ (Ecuador).<\/p>\n<p><strong>Benchmarking com refer\u00eancias globais<\/strong><\/p>\n<p>A segunda etapa do estudo foi um benchmarking com sete escolas globais que se destacaram por suas a\u00e7\u00f5es, para identificar boas pr\u00e1ticas e avaliar o est\u00e1gio de implementa\u00e7\u00e3o de iniciativas espec\u00edficas voltadas para as mudan\u00e7as clim\u00e1ticas. Foram elas:<\/p>\n<ul>\n<li>INSEAD (Fran\u00e7a)<\/li>\n<li>IE Business School (Espanha)<\/li>\n<li>London Business School (Reino Unido)<\/li>\n<li>ESADE Business School (Espanha)<\/li>\n<li>HEC Paris (Fran\u00e7a)<\/li>\n<li>University of Oxford | Sa\u00efd Business School (Reino Unido)<\/li>\n<li>Gordon Institute Business Science \u2013 GIBS, University of Pretoria (\u00c1frica do Sul)<\/li>\n<\/ul>\n<p>O benchmarking mostrou que institui\u00e7\u00f5es europeias, como INSEAD, IE Business School, ESADE, HEC Paris e Oxford Sa\u00efd, apresentam pol\u00edticas e pr\u00e1ticas avan\u00e7adas na integra\u00e7\u00e3o da sustentabilidade e das mudan\u00e7as clim\u00e1ticas em seus curr\u00edculos, opera\u00e7\u00f5es e engajamento com a sociedade. Essas escolas adotam abordagens estruturadas, que incluem a incorpora\u00e7\u00e3o de conte\u00fados clim\u00e1ticos em disciplinas obrigat\u00f3rias e eletivas, envolvendo um trabalho extenso com o corpo docente para endere\u00e7ar a tem\u00e1tica de forma direta ou transversal, como foi feito pela IE Business School.<\/p>\n<p>Algumas escolas se destacam pela cria\u00e7\u00e3o de centros de pesquisa, como o Climate Climate &amp; Earth Center da HEC Paris e programas espec\u00edficos, como o Climate Emergency Programme da Oxford Sa\u00efd Business School. O INSEAD, por exemplo, criou um curso de atualiza\u00e7\u00e3o para seu alumni do MBA acerca de temas de sustentabilidade, para todos os que fizeram o programa antes dessas tem\u00e1ticas se tornarem centrais para os neg\u00f3cios.<\/p>\n<p>De forma geral, a abordagem das escolas \u00e9 baseada nas implica\u00e7\u00f5es para os neg\u00f3cios e considera\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas. Os programas visam capacitar os alunos com o conhecimento e as ferramentas para integrar a sustentabilidade em suas futuras decis\u00f5es de neg\u00f3cios, seja para obter vantagem competitiva, gerenciar riscos, ou para alinhar-se \u00e0s regulamenta\u00e7\u00f5es em evolu\u00e7\u00e3o e \u00e0s prefer\u00eancias de clientes e investidores.<\/p>\n<p><strong>Tend\u00eancias regionais<\/strong><\/p>\n<p>Na Europa, h\u00e1 uma demanda crescente por programas curtos e customizados em sustentabilidade e mudan\u00e7as clim\u00e1ticas. Em contrapartida, na \u00c1frica, a GIBS enfrenta mais desafios estruturais e contextuais para avan\u00e7ar na agenda clim\u00e1tica, lidando com a necessidade de equilibrar urg\u00eancias sociais e ambientais. Ainda assim, iniciativas como o MBA com foco em lideran\u00e7a clim\u00e1tica e a participa\u00e7\u00e3o na Business Schools for Climate Leadership Africa mostram um comprometimento crescente e adaptado \u00e0 realidade local.<\/p>\n<p>As escolas pesquisadas tamb\u00e9m investem em estrat\u00e9gias para medir o impacto da educa\u00e7\u00e3o sobre os alunos e adotam metas clim\u00e1ticas claras, como a neutralidade de carbono. A maioria das a\u00e7\u00f5es tem foco nos Escopos 1 e 2, mas algumas come\u00e7am a considerar iniciativas no Escopo 3, como repensar seus m\u00f3dulos no exterior.<\/p>\n<p>A produ\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios de sustentabilidade avaliados por ag\u00eancias externas como a EcoVadis, garante profissionalismo e comprometimento com os avan\u00e7os pretendidos. A integra\u00e7\u00e3o entre ensino, pesquisa e pr\u00e1ticas institucionais \u00e9 frequentemente guiada por uma lideran\u00e7a comprometida e por pol\u00edticas internas de sustentabilidade.<\/p>\n<p>Em muitos pa\u00edses da Am\u00e9rica Latina, os desafios sociais e econ\u00f4micos assumem prioridade frente \u00e0s quest\u00f5es ambientais. Por isso, a recomenda\u00e7\u00e3o central \u00e9 que as escolas da regi\u00e3o encontrem maneiras de aproveitar o contexto social e econ\u00f4mico \u2014 como desigualdade, pobreza e desenvolvimento local \u2014 para impulsionar o progresso em sustentabilidade.<\/p>\n<p>Em vez de tratar a sustentabilidade e, em particular, as mudan\u00e7as clim\u00e1ticas, como uma pauta isolada, o tema deve ser transversal e conectado com as urg\u00eancias reais e oportunidades de transforma\u00e7\u00e3o da sociedade. Essa abordagem integrada fortalece o papel das escolas de neg\u00f3cio como agentes catalisadores de impacto, ao mesmo tempo em que refor\u00e7a sua relev\u00e2ncia e compromisso com o futuro da gest\u00e3o respons\u00e1vel. E isso vale tanto aqui quanto no mundo, como revelou a pesquisa da FDC.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><em>* L\u00edvia Barakat \u00e9 Professora da FDC, Matheus Coutinho \u00e9 Analista de Estrat\u00e9gia Internacional da FDC, Felipe Alves \u00e9 Pesquisador e Viviane Barreto \u00e9 Diretora de Estrat\u00e9gia Internacional da FDC<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Com temperatura global recorde, \u00e9 fundamental entender como as institui\u00e7\u00f5es de ensino voltadas a neg\u00f3cios est\u00e3o lidando com a agenda do clima<\/p>\n","protected":false},"author":21,"featured_media":29039,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1370],"tags":[2531],"class_list":["post-29021","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-seja-relevante","tag-mudancas-climaticas"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cndl.org.br\/varejosa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29021","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cndl.org.br\/varejosa\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/cndl.org.br\/varejosa\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cndl.org.br\/varejosa\/wp-json\/wp\/v2\/users\/21"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cndl.org.br\/varejosa\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=29021"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/cndl.org.br\/varejosa\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29021\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cndl.org.br\/varejosa\/wp-json\/wp\/v2\/media\/29039"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cndl.org.br\/varejosa\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=29021"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/cndl.org.br\/varejosa\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=29021"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/cndl.org.br\/varejosa\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=29021"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}